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Modele d`attestation de perception

En outre, d`autres études, qui vont au-delà de ces constatations, sont recommandées pour essayer de comprendre comment les perceptions de la compétence professionnelle et les besoins de formation sont influencés par l`interaction de plusieurs caractéristiques de l`entraîneur. Enfin, des statistiques descriptives ont été utilisées pour calculer les fréquences, les pourcentages, les moyennes et les écarts types. Afin d`explorer les perceptions des entraîneurs en fonction de leur expérience professionnelle et de leur formation académique, l`ANOVA à sens unique a été appliquée en utilisant les comparaisons multiples post hoc de Tukey. La perception des compétences des entraîneurs et la reconnaissance des besoins de formation peuvent varier selon les caractéristiques des entraîneurs, à savoir l`expérience professionnelle et l`enseignement académique. En effet, l`expérience professionnelle des entraîneurs est prise en compte dans la recherche comme une source importante de connaissances et de compétences (Gilbert et Trudel, 2001; Irwin et coll., 2004; Jones et coll., 2002; 2003; 2004; Wright et coll., 2007). En outre, pour se pencher sur la formation académique des entraîneurs, en particulier dans l`éducation physique et le sport, gagne en pertinence lorsque l`on considère que le terrain académique offre un soutien aux comportements des entraîneurs en fournissant des connaissances sur la science du sport, par exemple sur formation et didactique des entraîneurs (Bloom, 1997; Demers et coll., 2006). La version finale du questionnaire est composée d`une section traitant des caractéristiques démographiques de l`entraîneur et de deux échelles de 23 Articles chacune. Une échelle est axée sur l`auto-perception de l`entraîneur de la compétence et l`autre sur la reconnaissance des besoins de formation. Les points ont été répondus sur une échelle de type Likert de 5 points de 1 à 5: non compétent; légèrement compétent; compétente très compétent; extrêmement compétent pour la perception de l`auto-efficacité et non nécessaire; légèrement nécessaire; nécessaire nécessaire et extrêmement nécessaire pour les besoins de formation. Un large éventail de compétences liées aux questions sociales, à la gestion sportive et à l`éducation des entraîneurs, appelées compétences en éducation personnelle et de coaching, est apparue comme le troisième facteur de perceptions de la compétence et de reconnaissance des besoins de formation. Bien que les perceptions des entraîneurs aient entraîné la compétence, ce facteur a également été classé comme nécessaire pour les autres. Ces constatations semblent être un signe de la recherche permanente des entraîneurs pour la compétence et la curiosité pour apprendre plus dans un large éventail de domaines. Vargas-Tonsing, 2007 a rapporté l`intérêt des entraîneurs à en apprendre davantage sur la communication avec les parents et les athlètes, puisque la communication est un élément essentiel du coaching (Abraham et coll., 2006; Vargas-Tonsing, 2007; Wiersma et Sherman, 2005).

Le succès et le statut social des entraîneurs dépendent de leur capacité à faire confiance à tous les sportifs (athlètes, parents, administrateurs, etc.) sur leurs compétences.

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